Parecer Descritivo ou Relatório do Aluno

Considerações “Por que é importante registrar? O ato de conhecer é permanente? Então está implícito o conhecimento como ato social e que esse educador fez história. Não existe sujeito do conhecimento sem apropriação de história. É o registro que historifica o processo para a conquista do produto histórico. Possibilita também a apropriação e socialização da memória, como história desse processo.” (Freire, M. 1989,p.5) ANTES DE MAIS NADA, VAMOS LEMBRAR QUE... • Cada aluno é único e diferente. Pareceres iguais pressupõe alunos iguais; • O parecer descritivo deve complementar aquilo que foi registrado na página de habilidades. Portanto, não transcreva-as; • Precisamos ter um olhar inter e transdisciplinar. Portanto, vale abranger todos os campos do saber que de alguma forma se sobressaem no aluno. Mas não deixe de registrar especialmente, a Língua Portuguesa e a Matemática; • Lembre-se que o parecer descritivo é um documento que será utilizado na confecção do histórico escolar do aluno. Portanto, cuidado com as expressões pejorativas, julgamentos ou ambigüidades; • Principalmente para os alunos do Ciclo I de aprendizagem, registrar o nível de escrita. DESAFIOS DO PROFESSOR • Prestar atenção em todos os alunos e em cada aluno; • Reunir o máximo de informações possíveis sobre o aluno, tanto no contexto individual quanto nas suas relações com o meio; • Considerar os instrumentos de avaliação; • Priorizar as produções; • Explicitar o desenvolvimento do aluno, considerando os aspectos sociais, cognitivos e psicomotores; • Priorizar os aspectos cognitivos e comportamentais; • Vincular o parecer à proposta pedagógica, aos planos de estudo e aos planos de trabalho; • Indicar estratégias para a superação das dificuldades; • Apontar a participação, a interação, a colaboração; • Refletir profundamente sobre a ação educativa; • Despir-se de concepções sócio-afetivas e emocionais sem desumanizar-se. “A escrita – representação da fala, re-apresenta o que nossa consciência pedagógica se deflagra”. (Freire, M. 1989, p.5). PONTOS DE ATENÇÃO • Registros de avaliação exigem exercício do professor: • de prestar atenção nas manifestações dos alunos (orais e escritas); • de descrever e refletir teoricamente sobre tais manifestações; • de partir para ações ou encaminhamentos ao invés de permanecer nas constatações. O QUE NÃO DEVEMOS FAZER? • Listar apenas algumas habilidades aleatoriamente sem uma conexão; • Enfatizar apenas as habilidades que o aluno ainda não adquiriu, aparentando muitas vezes, que o “problema” é irreversível. EX. “o aluno não conhece”, “não sabe”, “não realiza”, etc... SUGESTÃO: Substituir por “ainda não conhece” ou“precisa desenvolver” ou “será necessário trabalhar” O QUE FAZER? • Abordar questões COGNITIVAS que revelam a observação ou compreensão do aluno em seus estágios de desenvolvimento; • Analisar as possibilidades do aluno se desenvolver, de ir além naquela habilidade ainda não adquirida; • Descrever o desenvolvimento próprio de cada criança destacando seus avanços e conquistas; • Expor as necessidades e intervenções a serem feitas durante o processo de ensino-aprendizagem. O QUE PRECISAMOS SABER? • Que habilidades e conhecimentos foram trabalhados com o aluno? • Quais os avanços que o mesmo vem demonstrando nestas áreas? • Apresenta alguma área a ser melhor desenvolvida? • Que sugestões você oferece neste sentido? • Atividade? Jogos? Leituras? Que trabalhos você vem realizando junto aos alunos? • Como o aluno se refere ao seu desenvolvimento neste período? REDIGINDO O PARECER... • Levar em conta os destinatários; • Utilizar linguagem cuidada, clara, simples, precisa e adequada ao público; • Considerar o caráter oficial do documento; • Observar ortografia, concordância e formatação; • Nomear os pareces; • Evitar palavras diminutivas; • Utilizar verbos e expressões que indiquem processo; Utilizar linguagem cuidada, clara, simples, precisa e adequada ao público; • Considerar o caráter oficial do documento; • Observar ortografia, concordância e formatação; • Evitar palavras diminutivas; • Utilizar verbos e expressões que indiquem processo; • Evitar contradições • Evitar comparações; • Evitar contradições • Evitar comparações; • Ser coerente; COMO INICIAR UM PARECER • “Percebe-se o progresso de... durante este trimestre em...” • “Com base nos objetivos trabalhados no trimestre, foi possível observar que o aluno...” • “Observando o desempenho da aluna..., foi constatado que neste trimestre...” • “Com base nas avaliações realizadas, foi possível constatar que a aluna... identifica...” ESCREVENDO SOBRE O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO • “Demonstra um ótimo/bom aproveitamento na aquisição da leitura e escrita.” • “Lê com fluência diferentes textos, fazendo conexões com a realidade.” • “Lê e interpreta os textos trabalhados em aula sem maiores dificuldades.” • “Escreve, ordena e amplia frases, formando textos coerentes e lógicos.” ESCREVENDO SOBRE A PARTICIPAÇÃO/CONVÍVIO SOCIAL • "Demonstra respeito pelos colegas e professores"; • "Colabora nas atividades coletivas, atuando em grupo"; • "Aceita sugestões da professora e dos colegas"; • "Contribui para a integração e o crescimento do grupo". PARA REFLETIR... “O parecer é, sobretudo a imagem de um trabalho. Ao relatarmos um processo efetivamente vivido, naturalmente encontraremos as representações que lhe dêem verdadeiro sentido”. (Jussara Hoffmann, 1998.) Fonte: http://educadoraespecial.blogspot.com.br

Todo dia é Dia do Índio...

Olá queridos alunos!! Bem vindos ao meu blog que hoje servirá para trabalharmos de forma diferenciada. Sabemos que O Dia do Índio ocorrerá no dia 19 de abril, uma sexta-feira. Celebrado em todo o Brasil, o Dia do Índio é uma data oficial brasileira. Ela foi criada no ano 1943 pelo presidente Getúlio Vargas. Nesta data, vários eventos são realizados em todo o país para valorizar a cultura indígena. O nosso trabalho hoje será realizado através de leituras e pesquisas na internet, para conhecermos um pouco mais da cultura desse povo que foi um dos grandes construtores do nosso país. Bom trabalho!!! 1ª atividade: Pesquisem no site sugerido http://www.plenarinho.gov.br/brasil/reportagenspublicadas/todo-dia-era-dia-de-indio">, sobre cultura, crianças indígenas, hábitos, Museu do Índio e outras curiosidades que acharem interessante e registrem em seu caderno de história. 2ª atividade: Leiam a entrevista da repórter Xereta com a índia Maria Helena Sarapó e descubram outros aspectos sobre a vida do índio. 3ª atividade: Pesquisem palavras do nosso vocabulário, que utilizamos no nosso dia a dia, e que tem origem indígena. Faça uma lista em ordem alfabética. Sugestão de site: http://juayhu.blogspot.com.br/2011/06/o-tupi-e-as-palavras-que-usamos-no-dia.html">

Caça ao Tesouro

5º ano E.E.E.F.João Link Sobrinho

Oração da Escola
Gabriel Chalita



Obrigado, Senhor, pela minha escola!

Ela tem muitos defeitos. Como todas as escolas têm. Ela tem problemas, e sempre terá. Quando al­guns são solucionados, surgem outros, e a cada dia aparece uma nova preocupação.

Neste espaço sagrado, convivem pessoas muito diferentes. Os estudantes vêm de famílias diversas e car­regam com eles sonhos e traumas próprios. Alguns são mais fechados. Outros gostam de aparecer. To­dos são carentes. Carecem de atenção, de cuidado, de ternura.

Os professores são também diferentes. Há alguns bem jovens. Outros mais velhos. Falam coisas dife­rentes. Olham o mundo cada um à sua maneira. Alguns sabem o poder que têm. Outros parecem não se preocupar com isso. Não sabem que são líderes. São referenciais. Ou deveriam ser.

Funcionários. Pessoas tão queridas, que ouvem nossas lamentações. E que cuidam de nós. Estamos juntos todos os dias. Há dias mais quentes e outros mais frios. Há dias mais tranqüilos e outros mais tumultuados. Há dias mais felizes e outros mais do­lorosos. Mas estamos juntos.

E o que há de mais lindo em minha escola é que ela é acolhedora. É como se fosse uma grande mãe que nos abraçasse para nos liberar somente no dia em que estivéssemos preparados para voar. É isso. Ela nos ensina nossa vocação. O vôo. Nascemos para voar, mas precisamos saber disso. E precisamos, ain­da, de um impulso que nos lance para esse elevado destino.

Não precisamos de uma escola que nos traga todas as informações. O mundo já cumpre esse pa­pel. Não precisamos de uma escola que nos transfor­me em máquinas, todas iguais. Não. Seria um crime reduzir o gigante que reside em nosso interior. Seria um crime esperar que o vôo fosse sempre do mesmo tamanho, da mesma velocidade ou na mesma altura.

Minha escola é acolhedora. Nela vou permitin­do que a semente se transforme em planta, em flor. Ou permitindo que a lagarta venha a se tornar bor­boleta. E sei que para isso não preciso de pressa. Se quiserem ajudar a lagarta a sair do casulo, talvez ela nunca tenha a chance de voar. Pode ser que ela ain­da não esteja pronta.

Minha escola é acolhedora. Sei que não apreen­derei tudo aqui. A vida é um constante aprendizado. Mas sei também que aqui sou feliz. Conheço cada canto desse espaço. As cores da parede. Os quadros. A quadra. A sala do diretor. A secretaria. A bibliote­ca. Já mudei de sala muitas vezes. Fui crescendo aqui. Conheço tudo. Passo tanto tempo neste lugar. Mas conheço mais. Conheço as pessoas. E cada uma de­las se fez importante na minha vida. Na nossa vida.

E, nessa oração, eu Te peço, Senhor, por todos nós que aqui convivemos. Por esse espaço sagrado em que vamos nascendo a cada dia. Nascimento: a linda lição de Sócrates sobre a função de sua mãe, parteira. A parteira que não faz a criança porque ela já está pronta. A parteira que apenas ajuda a criança a vir ao mundo. E faz isso tantas vezes. E em todas às vezes fica feliz, porque cada nova vida é única e merece todo o cuidado.

Obrigado, Senhor, pela minha escola! Por tudo o que de nós nasceu e nasce nesse espaço. Aqui, posso Te dizer que sou feliz. E isso é o mais importante. Amém!

De volta ao trabalho. Quanta alegria...

Professores Apaixonados

Gabriel Perissé

Professores e professoras apaixonadas acordam cedo e dormem tarde, movidos pela idéia fixa de que podem mover o mundo. Apaixonados, esquecem a hora do almoço e do jantar: estão preocupados com as múltiplas fomes que, de múltiplas formas, debilitam as inteligências.

As professoras apaixonadas descobriram que há homens no magistério igualmente apaixonados pela arte de ensinar, que é a arte de dar contexto a todos os textos.

Não há pretextos que justifiquem, para os professores apaixonados, um grau a menos de paixão, e não vai nisso nem um pouco de romantismo barato. Apaixonar-se sai caro!

Os professores apaixonados, com ou sem carro, buzinam o silêncio comodista, dão carona para os alunos que moram mais longe do conhecimento, saem cantando o pneu da alegria. Se estão apaixonados, e estão, fazem da sala de aula um espaço de cânticos, de ênfases, de sínteses que demonstram, pela via do contraste, o absurdo que é viver sem paixão, ensinar sem paixão.

Dá pena, dá compaixão ver o professor desapaixonado, sonhando acordado com a aposentadoria, contando nos dedos os dias que faltam para as suas férias, catando no calendário os próximos feriados.

Os professores apaixonados muito bem sabem das dificuldades, do desrespeito, das injustiças, até mesmo dos horrores que há na profissão. Mas o professor apaixonado não deixa de professar, e seu protesto é continuar amando apaixonadamente.

Continuar amando é não perder a fé, palavra pequena que não se dilui no café ralo, não foge pelo ralo, não se apaga como um traço de giz no quadro. Ter fé impede que o medo esmague o amor, que as alienações antigas e novas substituam a lúcida esperança.

Dar aula não é contar piada, mas quem dá aula sem humor não está com nada, ensinar é uma forma de oração. Não essa oração chacoalhar de palavras sem sentido, com voz melosa ou ríspida. Mera oração subordinada, e mais nada.

Os professores apaixonados querem tudo. Querem multiplicar o tempo, somar esforços, dividir os problemas para solucioná-los. Querem analisar a química da realidade. Querem traçar o mapa de inusitados tesouros.

Os olhos dos professores apaixonados brilham quando, no meio de uma explicação, percebem o sorriso do aluno que entendeu algo que ele mesmo, professor, não esperava explicar.

A paixão é inexplicável, bem sei. Mas é também indisfarçável.

plano de aula dia 17/11/2011

Exercícios de revisão!!

1) Decomponha os números:

a) 88
b) 165
c) 387
d) 21
e) 1684
f) 3847
g) 598
h) 2583

2) Utilizando apenas os algarismos 0, 4, 5 e 9 faça o que se pede:

a) Escreva um número em que:
- o valor do algarismo 4 seja 400;
- o valor do algarismo 5 seja 5000;
- o valor do algarismo 9 seja 9;

O número que formou é:

3)Calcule o valor das expressões numéricas:

a)6x[2+(14x2-16)]=
b)2+[18+(40-8x4)]=
c)63-[10+(2x9-8)+3]=
d)9x[15-(5x2+3)]=
e)1+[25-(4x5+3)]=
f)52+{18+[(4x3-10)+4]}=
g)28+{10+[(2x9-8)+6]}=
h)5x{4+[(10x3-18)+9]}=

4)Decomponha em fatores primos os resultados menores que 100:

Querido aluno, procure realizar as atividades com atenção e interesse. Qualquer dúvida, recorra ao seu caderno onde tem os conteúdos trabalhados em aula ou procure algum colega que compreenda bem esses cálculos.
Amanhã já estaremos juntos. Um grande bjo, com carinho, profe Angela.

Plano de aula para o dia 16/11/2011

Queridos alunos!! Lamento não estar com vocês nesse dia, mas a Formação Pedagógica que participarei servirá para melhor atendê-los em suas necessidades, dessa forma, espero que colaborem com o professor que trabalhará com vocês, realizando todas as atividades com capricho e atenção. Um grande bjo a todos!! Saudades... profª Angela.

Trabalho no livro de Matemática, páginas 76 e 77 - copiar e resolver no caderno.